日志 谭静涛   谭静涛的日志   未兑现的奖励

未兑现的奖励

举报

发表于2011年11月7日 阅读:(1013) 评论:(4) 分类:教学方法


 

未兑现的奖励

一、真实案例情景再现:

       去年我教的四年级学生,迫于学校压力,为了提高学生成绩 ,在学校期中考试前鼓励学生说,这次期中考试考分如果比上次考试提高一分,奖励10个作业本,如果这次期中考试考分比上次考试降低一分,罚5个作业本。结果期中考试结束,学生考试成绩整体不错,要在班级进行考前奖惩兑现,全面考虑计算所要奖励的作业本远远大于罚的作业本,其中有三个进步20分左右的学生,按照原先制度要奖励20×10=200个作业本,处罚的学生退步最多的有2个人,要处罚23×5=115个作业本。受到奖励的学生高兴的合不拢嘴,处罚的学生愁眉苦脸。后来情况出来了,受罚的学生不交作业本,害怕告诉家长,挨家长一顿打,一顿批评;获奖的学生等着拿200个作业本、好大一捆作业本,这么多作业本,回家向家长请功;等啦好长时间,处罚的作业本也没交多少,没办法在班会上向学生解释处理结果:1、考虑到不打击退步学生积极性,2、家长也不配合不替孩子交所罚作业本。决定:1、退步学生每人交1个作业本。2、受到奖励的学生每人奖励2个作业本。学生们都举手表示同意,事情就这样结束啦?

二、事情发展变化、原因分析:

      事情没我想的那么简单,平静的过去了么?期中考试后有三个星期学生学习积极性不高,部分学生作业不做或者应付了事,上课有人开始睡觉,和老师顶嘴、争执,迟到、上网吧;刚开始单个学生,后来发展成几个学生放学集体去网吧上网;多名学生合作和老师对着干,班级纪律已经处于混乱状态,难以管理。一天下午放学,我在一条马路上发现我班5个学生一块在翔梧路这条街上走,平时有学生反映这几个人上网打游戏,他们家又不在这条街,有什么情况,我决定尾随看看情况,不想被学生发现,学生钻入一条小巷,一会转啦一大圈又出来进入一个网吧,我马上到网吧寻找,学生们也发现了我,最后我是在一个角落发现他们的,当时他们就趴在地上,他们只想躲过我这个不该出现的人。看着他们趴在冰冷的水泥地上,又气又心疼。这5个人被我校老师称为“五大金刚”天不怕地不怕,常和任课老师冲突顶嘴,校长、教导主任、学校保安、任课老师都和他们较量过,学生和老师吵过嘴、打过架。老师、家长、心理辅导员都对他们做过心理辅导,效果不是太好。学生和老师顶嘴、对着干时常发生,最后干脆老师们都采取只要“五大金刚”上课不捣乱,学习不重要啦!只要“五大金刚”做到纪律好就可以。刚开始还可以,后来我行我素,目无老师,上课想咋样就咋样。并且“五大金刚”还很团结,“五大金刚”还很心齐,做啥都是统一战线,互相利用互相掩护。其中一人很特别,在“五大金刚”他们中间起着带头作用,都尊称老大,其他人等进行排行老二、老三、老四、老五。

        一次发现“五大金刚”中一人早上总迟到,来晚还带家长证明:“证明孩子有病去看病所以去晚。”一周发生两次,发现所开证明不是一人所写,对该学生进行教育问明原因,该学生很诚实很主动,立即坦白,并说:“我就让别人写啦!你能给我怎么样!”原来该学生经常在学校门口小卖铺经常买东西,老板给他帮得忙,替他家长写的。实际上该学生并没病,而是贪玩迟到啦!怕老师批评,所以才让小卖铺老板代写证明条的。

紧接着该学生又一次犯错误,我立即给他家长打电话告诉情况,可是该学生家长却很不高兴不愿意让再追究他孩子这件事情责任和所犯错误。我当即表示不追究就算了。家长马上到校长那里告状,说我班级管理差,对学生许诺的奖励不能兑现。我是好心告诉学生家长,希望共同教育还学生,却被学生家长冤枉啦!也很生气。马上对工作自查自纠,把那个学生叫到办公室谈心,学生告诉老师他确实对那次应该得到进步奖励的200多个作业本不能兑现感到老师说话不算话,参生对老师抵触情绪,从而逐步厌学,不愿做作业,不愿听课,不愿学习,并走到逃学、和老师顶嘴,鼓惑别人逃学、上网打游戏,成为“五大金刚”老大的位置。

      对于该学生心理进行了解释,奖励的作业本太多啦!受处罚的学生又不愿意交所处罚作业本,给他奖励的作业本去哪里找呢?再三给他解释,他始终坚持要得到他应该得到的作业本,获奖的学生他等着拿200多个作业本、好大一捆作业本,这么多作业本,回家向家长请功、炫耀。可是却因为种种原因学生没能实现这个愿望,心理上受到伤害,因此把责任怪罪到老师身上,继而对老师改变看法,就不去学他的课,处处抵触老师,以至于发展其他学生和老师作对,扰乱班级课堂纪律,形成打架、不做作业、和老师顶嘴、逃学旷课、上网玩游戏,以一种自己堕落不学习来报复老师的过失、不守信。唉!其他学生都没意见,就一个人感到受到伤害。这样的心理是不是太脆弱啦!还是长此以往都是这样的必须受到表扬么?

三、分析原因,根据学生特点加强教育:

      (1)、结合家长对“五大金刚”个别教育,瓦解“五大金刚”内部团结力量,使他们互相监督,互相揭发,使“五大金刚”上课、放学不能在一起,以点带面给班级一个教育作用,班级纪律有啦好的转变。“五大金刚”甚至两个两个互相举报,两个两个互相打架,产生啦矛盾,“五大金刚”变成一盘散沙,班级有啦较好转变。

      (2)、结合学生心理特点,老师、学生互相检查问题,以后不能再说自己做不到的话,要做一个“说到做到、君子一言驷马难追”的人,树立个人形象。现在学生家庭条件都好的不得了,对那200多个作业本并不稀罕,只是想自己学习进步啦应该得到表扬奖励。

       (3)、给学生定期谈心或者有问题就深入了解情况,挖掘学生内心世界,结合不同情况、心理处理问题、解决问题,教育学生。

         ( 4 )、树立个人形象,建立良好师生关系,创造和谐学习环境。

四、后期追踪了解教育;

     学生每年换一届,教一年换一年,老师学生都有个新鲜感,学生不喜欢这个老师,也许换一个老师就改变啦心态,也许就喜欢上啦学习!

     我后来去了解了“五大金刚”升五年级现在学习情况,“五大金刚”现在都不在一个班级了,但是那股调皮捣蛋的劲头还有,有的改掉啦坏习惯,有的还没多大起色,学习积极性不高,作业不做或者应付了事,上课睡觉,和老师顶嘴、争执,和学生打架、迟到、上网吧;但是因为孤掌难鸣,也形不成大的纪律破坏性,形不成坏风气。

教育学生都有个时间问题,学生有啦问题,家长、老师要分析原因进行针对性教育,给学生改正错误的机会、时间、空间,不要急于求成,欲速则不达。

       这就是我在教学中所遇到的因为对学生奖励的问题,没能很好的了解处理,而引发的一连串爆发性问题,导致部分学生对老师产生意见,从而影响到正常教学秩序真实案例,在工作中我处理这一类问题并没有经验,事情并没有得到很好的解决。希望各位老师给予帮助,结合学生实际情况,事情原因,采取合适的引导处理解决办法,完成对学生的教育。

您还没有登录,无法发表评论,请先登录
请稍后,正在加载评论内容……