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中学英语词汇教学初探

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发表于2011年5月14日 阅读:(1043) 评论:(0) 分类:教学方法

 

中学英语词汇教学初探

郑州师院附属实验中学    王章宇

 

【摘要】词汇是语言构成的三大要素之一, 是语言的建筑材料,是语音和语法的承载体。没有词汇作为基础, 语言的所有功能只能是一句空谈。目前由于种种原因,在中学英语教学中存在忽视词汇教学的现象,学生的词汇学习效果不尽如人意。针对这种现象,本文归纳了词汇教学中的问题和困难,提供了现实可行的词汇记忆的方法和具体操作措施,最终回归到改进课堂词汇教学以提高学生词汇学习效率。

【关键词】中学英语;词汇记忆;词汇教学

 

由于初高中所有的英语考试中客观试题比重较大,所以许多老师和学生认为没有必要花费大量时间和精力研习词汇。即使有大量的阅读训练,也偏重于考试技巧。此外,在教授词汇的过程中也显得理论苍白,手段有限,效果微弱。笔者特就中学英语词汇教学进行初步探索,拟清思路,更好地为教学服务。

一.英语的特点决定了词汇教学的重要性

    英语的句子结构比较简单、自然,合乎逻辑思维的自然顺序,也就是说,英语的词序word order比较自然,因此比较明白、易学。

    英语的第二个特点就是它的词汇非常丰富,因此它的表达能力特别强。据估计,英语词汇包括的单词超过一百万,居世界各语种的首位。英语的构词手段也很多样,因此英语不断产生新词。另外一个现象就是英语的词义不断发生变化,原有的词也可以获得新的词义,而且这种词义变化比较自然,显得毫不费力。此外.英语还有大量的短语动词,使英语的表达力更加灵活,使英语变得平易近人,生动活泼。

    英语本身具有上述两个特点,加上悠久的历史和现实的国际地位,我们就必需且能精通英语。显然,上述的两个特点也让我们看到:英语学习的难点主要体现在词汇上。美国著名作家和教育家L.Ron.Hubbard先生的教育学理论认为,影响理解和应用的最重要因素就是词汇。经验也证明,许多中学生英语学习落后主要就是因为不重视词汇的研究学习或词汇记忆不得要领而没有养成使用词汇的习惯所致。

    认识到词汇在语言中的重要地位就能更好理解词汇教学在中学英语教学中有多么重要,那么,词汇教学就应该贯穿于中学英语教学的始终,引起老师和学生的高度关注,研究和实践,以求大力提高英语教育教学水平,这也是笔者的心愿。

二.中学英语词汇教学的问题和困难                                           

1.孤立教词,讲得过多;主次不分,平均用力。词汇本来应该和语音,语法,句型和语文相结合并在听说读写中体现,但是不少老师讲授词汇以自己为主体,字典都搬到黑板上了,知识纷繁复杂,挤占了学生大量运用词汇的时间。此外,词词一律要求,全面开花,容易导致学生学习盲目枯燥,真正重要的词汇接触少,重复少,吸收少,最终在课堂中实际生活中运用少。

    2.系统性不够强。不少老师课课推进,没有把词汇纳入一定的系统(构词,词义,词类,语法功能,交际功能等)。前后联系薄弱,系统性不够。词汇学习流于形式,没有给学生留下深刻的印象。

    就困难而言,主要有:1.语音教学留下后遗症,拼读技巧不过关。2.老师教授学生的词汇记忆方法欠缺,不少老师没有具体的操作措施。3.轻视词汇教学或者课堂教学不得法。

三.学习词汇的有效可行的方法

    当前图书市场刻意求新的英语单词记忆方法可谓五花八门,种类繁多,让学生无所适从;它们大多借用汉语思维和臆想符号,并出于商业目的,号称速成大法。实际上,英语学习无捷径,只有方法的好坏,已经成为语言学家的共识。我们老师应该正本清源,遵守语言习得的定律,简化记忆模式,让中学生记忆词汇从空中楼阁回到现实中来,找到操作简单切实可行的办法。

    1.可供师生参考的记忆方法                                                              

① 拼读观察法  英语语言学家麦卡锡(Mac Carthy)强调,必须先学好发音再学习语言,教师花些时间教发音是值得的。语音的训练与运用能促进儿童的表达能力,而表达能力的提高可以促进思维的发展。忽视发音教学,会造成语言教学的片面发展和不平衡。笔者以为,拼读法是词汇记忆学习的前提和根本大法,也应该是应用最广和最值得重视提倡的。例如:congratulations这个单词好像字母不少,实则会拼读就可容易记住。此外,拼读中还要注意观察音节以提高记忆效率。

② 构词法  掌握英语构词法的规律,对于记忆和使用单词是非常有利的。英语构词通常包括六种方法:转化法、派生法、合成法、混合法、截短法和首尾字母结合法。  

如:英语构词法中在词根前面加前缀或在词根后面加后缀,从而构成新词的方法叫作派生法。除少数英语前缀外,前缀一般改变单词的意义,不改变词性;英语后缀一般改变词类,而不引起词义的变化。大家可以参照蒋争先生的单词记忆快车----英语说文解字。

③ 联想法。

熟词联想 如welcome(well+come)

读音规则联想  如church charge

谐音谐趣  如coffee(咖啡),ponderous(胖得要死-笨重的,冗长的),finance(犯难事——财政,财务)confidence((不)抗非(典)等死——信心)。

网络联想  如win winter winner.

比较联想:1)英汉比较  如:mama,  cigar,  beer,  bar, fee等。2)单复数的比较  如:good-goods, spirit-spirits  wood-woods  3)同音词的比较  如:right-write,  eye-I  4)词的阴阳性的比较 如:actor-actress  host-hostess 5)同义词,反义词,近义词比较 如:black---white---dark。

新奇联想   如:       weather n. 天气,气象 〔我们(we)正在(at)听她(her)预报天气〕            new a. 新的 〔颠倒词〕新(new)闻〈 wen 〉                              height n. 高度高度(height)达八(eight)尺                          candy n. 糖果 〔看弟(谐音)吃糖果,自己流口水〕 thirsty a.30条蛇口渴了(中间的蛇s)  zoo动物园里有200只动物

④ 分类法 根据语言专家的经验,学习语言记忆的最佳途径是把同类词汇放在一起。我们可以根据学科,实物,语法,概念等进行分类。

如按照生活境遇-幸福享受可以有:happy, happiness, live(lead) a happy life, happy(sweet) memories, enjoy a happy marriage, satisfactory, have a good luck, lead a life of pleasure, enjoy equal rights, enjoy public health services, share  sth.   with   sb., enjoy high position and live in comfort。 

又如按照时间分类有:1. Time: century, year, season, month, week, day, night, hour, quarter, minute, second.  2. Seasons: spring, summer, autumn, winter.  3. Months: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December.   4. Week: Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday.   5. Days: the day before yesterday, yesterday, today, tomorrow, the day after tomorrow. 6. day  and night: dawn, morning, noon, afternoon, evening, night.

大家可以参考黄英编著的《实用汉英分类词典》。

⑤ 图形法 千言万语不及一张图。你可以找一本图解字典做参考。例如:

⑥ 倒序法  人们发现很多单词的词尾相同或相似,如cast-fast-past。市面有数种倒排字典,但中学生不宜使用大型的工具书。最好就是自己学习的过程中多观察多留心就能收到很好的效果。

⑦ 偏旁法  如以fl开头的单词,大多与火有关,比如flame(火焰),flash(闪光),flare(闪耀),flicker(闪烁)。

    特别提醒中学生,不要1.迷信捷径或方法唯一2.急功近利以求速成3.背记畏畏缩缩,拘泥于个别单词原地踏步。

   2.具体措施

    教会学生做一个便于携带的词汇本(pocket-sized vocabulary notebook):正面记重要的英语词汇,背面写上音标,词性,中英文意思,句例和其它相关信息。

    或者教会学生做词汇卡片(Vocabulary Study Card):正面记重要的英语词汇,词性及原句子。背面做中英文解释,自己造的句子和相关信息(比如同义词,近义词,派生词等等)

    班级建立适合各级学生水平的简易英语读物库,以便学生互相借阅,大量阅读来巩固词汇的学习和运用。

    帮助学生选择词典,教会使用办法  如上海外语教育出版社出版的《英汉双解学习词典》释义采用完整句,提供确切的情景,还配有漂亮的分类插图。推荐中学生使用。

四.词汇课堂教学的注意面

1)         读音和拼写  音和形是词的基础,是这个词有别于那个词的根本。在课堂教学中,

     一要音形合一。把读音和拼写形式统一起来教给学生。如教hamburger这个词,可以边发音边按照音节书写。

     其次要化繁为简。如understand,可分别教under和stand。

     再其次可按照音形归类,比如:

sp-sport,space,speak,spare,speed,spit,spear,spell...ear-tear-pear-bear-fear-year-hear...

应该说,听写重点单词也是必须的。单词听写是最基本最简单的听写形式,是入门阶段的必须课,要引起重视。

最后要提到的就是拼读技巧的老大难问题。老师应该要以学生能够接受的正确形式来教会他们。如舌侧音的学习,笔者是这样做的。黑板上写3个单词love①,girl②,telephone③。再分别批注音标。边示范边讲解:①舌尖抵上齿龈,舌尖向前弹开发成〝乐";②顶不弹开〝饿";③单词中间出现,前后各有一个元音。第一个发dark音第二个发clear音。这样学生就明白了不会胡乱发音。

2)          意义和用法

中学生在词汇学习中,词的概念模糊,英汉意思杂乱,词的搭配想当然。要解决这些问题,必须做到:

1.要语意化,语境化,语用化。在具体情景中演练可创造气氛,激发学生参与的激情,体现英语教授英语的最根本原则,最终归结到语言的运用。

2.要直观形象。可以利用图片,实物,玩具,简笔画,幻灯片,面部表情和肢体语言等等。

3.要词不离句。也就是在新句型中练习旧词,在旧句型中练习新词。

4.要迁移联想。注重新旧知识的衔接,温故而知新。强化词与词的横向纵向联系,注重词与情景的联系。

5.词汇教学还得注意循序渐进,分批适量以照顾到学生的接受能力和兴趣。

6.同话题词汇可适当集中。

7.歌曲,绕口令,笑话等等在课堂的呈现也有益于词汇的学习。

最后,教师还要创新词汇的检测模式来激发学生的兴趣和潜力,为提高学生词汇的运用水平服务。

笔者学识浅薄,孤陋寡闻,力求对中学英语词汇教学做一个初步的了解以求明晰笔者今后工作中的词汇教学方向。时间仓促,水平有限,错误在所难免,请读者批评斧正。

参考书目:

席玉虎   当代英语教学实用模式与技巧  2002年清华大学出版社

孟  颖   英语的门槛有多高   2003年外语教学与研究出版社

王华斌   全脑英语风暴  2007年中国经济出版社

黄  英   实用汉英分类词典  2003年西安电子科技大学出版社

蒋  争   英语说文解字 2004年中国国际广播出版社

袁昌寰   中学英语微格教学教程  2002年科学出版社

刘世平   Collins英汉双解学习词典  2007年上海外语教育出版社

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